Školní vzdělávací program „Škola pro všechny“

[ Školní vzdělávací program | Výroční zprávy ]

Proč jsme „Škola pro všechny“

Škola pomáhá dítěti realizovat jeho potenciál
Erich Fromm

Naši pedagogové si poradí s různými výukovými problémy žáků. Mají dlouhodobé praktické zkušenosti, pravidelně spolupracují s psychology, průběžně absolvují kurzy inovativního vzdělávání. Škola spolupracuje s několika fakultami, a proto se i nadále budeme věnovat nadaným žákům.

Chceme se však postarat o všechny žáky, chceme být kvalitní a příjemnou školou pro všechny - pro ty, kteří od nás pravidelně míří na výběrová gymnázia – i pro jiné, kteří nachází spokojenost a uplatnění v praktické práci. Konečně posláním základní školy je připravit na vstup do života.

Příklady kompetencí, o které usilujeme:

Učení se

  • Dávat věci do souvislostí
  • Organizovat svůj učební proces
  • Být schopen řešit problémy
  • Být zodpovědný za své učení
  • Být schopen vzít v úvahu zkušenost

Objevování

  • Získávat informace z různých zdrojů
  • Zvažovat různé zdroje dat
  • Radit se s lidmi ze svého okolí
  • Konzultovat s učiteli, jinými odborníky
  • Vytvářet a vytvářet dokumentaci (portfolio, projekty)

Myšlení a uvažování

  • Chápat kontinuitu minulosti a současnosti
  • Nahlížet aspekty rozvoje společnosti kriticky
  • Být schopen se vyrovnávat s nejistotou a komplexností situace
  • Účastnit se diskusí a vyjadřovat vlastní názor
  • Vnímat politický a ekonomický kontext při vzdělávání a práci
  • Hodnotit sociální chování související se zdravím, životním prostředím
  • Vnímat hodnoty umění, literatury atd.

Komunikace

  • Rozumět a domluvit se, číst a psát ve více jazycích
  • Být schopen prezentovat, mluvit na veřejnosti
  • Obhajovat a argumentovat vlastní názor
  • Naslouchat a brát v úvahu názory druhých
  • Vyjadřovat se písemnou formou
  • Rozumět grafům, diagramům a tabulkám

Kooperace

  • Být schopen spolupráce a práce v týmu
  • Být ale rovněž schopen pracovat sám - činit rozhodnutí
  • Řešit konflikty
  • Posuzovat a hodnotit
  • Navazovat a udržovat kontakty

Práce

  • Vytvářet projekty
  • Brát na sebe zodpovědnost
  • Přispívat k práci skupiny a společnosti
  • Organizovat svou vlastní práci

Adaptace

  • Využívat informační a komunikační techniky
  • Být flexibilní při rychlých změnách
  • Nalézat nová řešení
  • Být houževnatý v případě obtíží

Angličtina u nejmenších, Mgr. Šárka Dohnalová, Pedagogická fakulta Masarykovy univerzity

Angličtina u předškolních dětí a dětí v prvních a druhých třídách je zcela jiný fenomén než u starších dětí. Je třeba, aby se cizí jazyk učily stejným postupem, jako jazyk mateřský, tj. poslechem, nápodobou, opakováním.

Mělo by jít o situační učení, což znamená, že děti mají být uvedeny do situace, ve které si hrají a v níž jazyk používají. Jen tak dochází ne k pouhému účení, ale k osvojování jazyka. Rodina na dítě mluví průměrně zhruba 2 roky než začně opakovat jednotlivá slova a skládat dvojsloví a nejde tu o jednu hodinu týdně, kdy se dítě musí přizpůsobit kolektivu, ať v první třídě, tedy mezi 6. a 7. rokem svého života. Děti si v tomto věku osvojují hlavně fonologický systém jazyka: učí se rozpoznávat hlásky, slabiky, slova a věty poslechem, nejdříve na ně reagovat akcí, teprve potom je opakovat. Velice rychle si osvojují i intonační pravidla. Proto je důležité, aby ve školách učili kvalifikovaní pedagogové, kteří přirozeně vládnou jazykem, a od kterých se mohou děti naučit krásný jazyk a výslovnost. Hlavně by tedy bylo záhodno, aby proces učení či ještě lépe osvojování navazoval na přirozený proces osvojování si prvního jazyka, tedy prakticky, hrou a v smysluplných situacích. Tento proces je sice na začátku pomalejší, zato však pro život trvalejší.